如今，漫步在诸城市的农村学校，映入眼帘的不再是“低矮的平房，坑洼的操场”，而是“宽敞的楼房，气派的运动场”，到处是一派现代化气息。走访中记者发现，诸城市农村学校不仅校园可以与城里学校相媲美，而且教育质量也与城里学校一样好。
    近年来，诸城市始终坚持教育优先发展战略，积极推进城乡教育一体化发展，为城乡学生共享优质教育资源打下了坚实基础。一系列改革措施，在改变农村教育面貌的同时，赢得了人民群众的广泛赞誉。诸城市连续多年在潍坊市委、市政府及市教育局组织的群众满意度调查中名列各县(市、区)之首。

加大投入，夯实城乡义务教育发展基础

    在教育投入上，坚持城乡统一标准，并在学校建设、经费保障、师资引进等方面向农村学校倾斜。2009年以来，新建、改扩建学校110多所，其中农村学校43万平方米。“以前，得利斯小学就3排旧平房，一下雨，坑洼的操场好几天都没法上体育课，村里有条件的家长都想办法把孩子转到城里读书。现在，学校建起了新楼房、新操场，办学条件没的说，不少家长又把孩子从城里接回来上学了。”昌城镇中心校校长刘信友告诉记者。
    为了让城乡教育“同频共振”，我市还在学校信息化建设上狠下功夫，用信息技术手段“补短板”——教学用机、多媒体设备在全省率先实现“班班通”；建成了全省首家基础教育云计算中心，实现了光纤上网“千兆到学校、百兆到桌面”。目前，全市已建成30多个高清录播教室，通过互联网实现了城乡学校之间优质课堂共享。

创新机制，构建城乡义务教育一体化发展格局

    机制一活天地宽。我市在夯实城乡学校硬件建设的基础上，努力在体制机制上寻找突破口。先后出台了《关于统筹推进教育事业均衡发展的意见》等一系列文件，为加快城乡义务教育一体化发展提供了政策支持。
    为了切实补齐农村学校发展短板，近年来，我市在师资引进和城乡联建方面动足了脑筋。从2015年至2020年，每年补充新教师500名，优先按当年“退补相当”原则补充编制内教师，缺额部分招聘聘用制教师，打造出一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。
    诸城市还通过构建多层面的联建模式，增强农村学校“造血”功能，提升农村学校教育质量和办学水平。“我们高新园小学和城区的文化路小学是‘互助型’联建共同体。每月，我们都会组织教师进行联合调研、集体赛课、专题培训等。通过与城区学校互动交流，我们的教师更新了教学理念和方法，提升了授课水平。”高新园小学校长王立军告诉记者。

以人为本，提升城乡义务教育发展水平

    基于人本理念，我市在课程建设、课堂改革、科学评价等环节进行了探索和实践，收到了良好效果。
    在石桥子小学，记者看到，学校宣传栏里张贴着各种书法知识介绍，教室外的走廊墙壁上挂满了学生的书法作品。墨香盈屋的书法教室里，学生们正在研墨、书写，一旁的玻璃展柜摆放着一排排学生获奖证书……
    “学校根据学段特点编写了6本写字校本教材，每周安排一节写字课，并利用下午‘延时服务’等时间组织学生练字，让学生在写字中涵养情操、修身明智。”石桥子小学书法教师宋春介绍说，“在全国新教育实验第十六届研讨会上，我们的‘写字育人’课程被评为‘十佳卓越课程’”。目前，我市已开发出以恐龙化石研究为代表的恐龙文化、以桃林绿茶为代表的茶文化和以古今名人为代表的名人文化等10大类160多门优秀特色课程。
    诸城市教育局2012年与教育部基础教育课程教材发展中心联合成立了“中小学学业质量监测评价诸城中心”，构建起了以学生发展为核心、科学多元的绿色评价体系。（记者槐德　通讯员廷勇）