俗话说：失败是成功之母。从走上讲台的第一天开始，我就用这句名言鼓励我的学生求知，原想失败可以振作学生的求知欲，可现实却告诉我：失败对现在的学生也不一定是成功之母，屡遭失败容易导致青少年学生的自我否定。任何一个学生都希望得到别人的赞赏，孩子盼望赞赏，就像在沙漠中盼望甘露一样。教师的赞赏很“神奇”，我非常钦佩老师表扬学生的意识和技巧。
记得那是星期一的早晨，我看到办公桌上放着一张小纸条，上面写着这样几行字：尊敬的李老师：您好！
自从您发“大拇指”以来，小丽、小航等同学都已经拿到了“大拇指”，我非常羡慕。我知道自己的口语和阅读方面不好，但我会改正，您说对吗？您没有发给我一个“大拇指”，难道我就没有一个地方值得您欣赏吗？
急着想得到“大拇指”的小玥同学
我看了纸条，眼前浮现出小玥的身影。小玥同学因为先天性腭裂，做过手术，说话口齿不清，有点口吃，三岁那年得过一场大病，使他的嘴巴有点歪。在课堂上，我从不敢让他回答问题，而且，他各方面的表现确实平平，甚至有些差，这是我没有给他“大拇指”的原因。但是看完纸条，我对自己说：好好地观察他，说不定在以后的日子里，他会有突出的表现……
下课后，我找小玥谈了一次话，希望通过他的努力，早日圆他心中的那个梦。经过一周的观察，我发现小玥同学作业完成得不错，但是书写不算特别认真，我没有给他“大拇指”。在周一的升旗仪式上，我特别观察了他的表情，他虽然有点失望，但更多的是不服气。第一天的课堂作业，有一半的学生得优秀，他是其中的一个。连续一个星期，我发现小玥上课特别认真，但是他做事不够主动，小组长说他两次没有及时上交作业。于是我又找他谈了一次话，告诉他最近一周表现不错，要继续保持。正当我想奖给他“大拇指”的时候，单元测试的成绩揭晓了，他得了良好，自我感觉不妙，伤心地哭了。我没有批评他，在他的试卷上，我写了两行字：“你能多动脑筋，闯过阅读关吗？”第二天试卷交上来，我看到了他写的对话：“我一定能闯过阅读这一关的。”就这样，我发现他在课堂上眼睛也变得有神了，爱动脑思考了，开始利用课余时间阅读课外书籍了，变得爱看书了。没想到一个“大拇指”对他来说竟有如此强烈的诱惑力。
我跟小玥谈了几次话后，他无论在学习上还是对于学校组织的各项活动上，都积极多了，目的非常明确———获得一个“大拇指”。有一次，学校组织了跳绳比赛，他很想参加，小玥妈妈告诉我，他在家很努力地练习。由于人数的限制，小玥没能参加学校的跳绳比赛，但为了他这种勤学苦练的精神，我专门在班里举行了一次跳绳比赛，小玥得了三等奖，为此他非常激动。我笑着对他说：“做任何事只要努力，就一定能成功。”
以后的几个星期，我发现小玥真的变了，他在不断地挖掘自己的潜力，不断地超越昨天的自我。在单元测验中，小玥居然得了优秀。于是，我发给他第一个“大拇指”，并奖给他一本练习本。那是他等待已久的一个“大拇指”，看得出，拿到“大拇指”的他特别的激动和高兴。一次的成功激起了他的学习兴趣，叩响了成功之门。
给了小玥“大拇指”后，我仍非常关心他，并仔细观察他是否仍在不懈地努力。由于口齿不清，我从不敢让他在课堂上在同学面前张嘴说话。他课后悄悄地告诉我：“老师，我能行的。”于是我试着让他回答简单的问题，果然，他说得很慢，尽量吐字清楚些，同学们把最热烈的掌声送给了他。后来我才知道，他每天都请同学帮他改正自己的发音错误。于是我毫不犹豫地发给他第二个“大拇指”……
小玥变得开朗、自信了，学习上主动、认真了。看到孩子这么大的变化，我打心底里为他高兴。前苏联现代伟大的教育实践家和理论家苏霍姆林斯基曾经有一个十分精妙的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又十分脆弱，一不小心就会滚落、破碎。学生的心灵，如同露珠，受不了多次打击与摧残。因此，我们要看到学生的每一个进步，及时予以鼓励和肯定，奠定他们心中的信念，而不要被失望、沮丧的情绪所笼罩。老师的鼓励是学生获得成功的催化剂，它悄无声息地滋润着学生的心田，鼓励他们不断地渴望成功。因此，我们要学会对每一个学生说：你很棒！你一定能行！
（作者单位：密州路小学）
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